Model SCERTS untuk Kanak-kanak dengan Autisme
Isi kandungan:
How autism freed me to be myself | Rosie King (September 2024)
SCERTS adalah pendekatan yang menyeluruh untuk pendidikan autisme yang dicipta oleh pasukan pakar multidisiplin. Huruf-huruf di atas nama berdiri untuk Komunikasi Sosial, Peraturan Emosional, dan Sokongan Transaksional-unsur kritikal dari program SCERTS.
SCERTS bukan teknik terapeutik; Sebaliknya, ia adalah model untuk melibatkan kanak-kanak autistik yang, apabila diterapkan dengan betul, "memberikan garis panduan khusus untuk membantu kanak-kanak menjadi komunikator sosial yang kompeten dan yakin sambil menghalang tingkah laku masalah yang mengganggu pembelajaran dan perkembangan hubungan."
Kenapa SCERT Dibangunkan
Bayangkan Jimmy, seorang kanak-kanak berusia 7 tahun dengan autisme sederhana (Tahap II) dalam suasana sekolah biasa. Berikut adalah beberapa pengalaman terapeutik yang dia mungkin ada dalam sehari:
- Program akademik di dalam kelas umum dengan sokongan 1: 1
- Program akademik dalam kelas sokongan atau "autisme" dengan guru pendidikan dan pembantu khas
- Terapi pertuturan dari ahli terapi sekolah
- Terapi pekerjaan dari ahli terapi sekolah
- Terapi ABA (Analisa Terapan Terapan) dari terapi atau perunding sekolah
- Terapi kemahiran sosial di dalam atau di luar sekolah, yang ditawarkan oleh mana-mana ahli terapi
- Terapi fizikal, mungkin di sekolah, biasanya dari ahli terapi luar
- Terapi tambahan (Floortime, RDI, dll) disediakan secara persendirian, biasanya di luar sekolah
- Aktiviti sosial dan / atau rekreasi di komuniti umum atau disediakan melalui program keperluan khas seperti Challenger Club, dengan atau tanpa sokongan tambahan
Setiap orang ibu bapa, guru, dan ahli terapi Jimmy berfokus pada pengajaran atau mengembangkan pelbagai kemahiran yang berbeza. Setiap satunya mempunyai set alat yang berbeza, satu set matlamat yang berbeza, dan satu set tanda aras yang berbeza untuk mengukur kejayaan.
Sebagai contoh, guru pendidikan umum Jimmy mungkin tertumpu pada fonik manakala pembantu dalam kelasnya mungkin sangat prihatin dengan mengekalkan tingkah laku yang mengganggu. Ahli terapi ucapannya sedang bekerjasama dengan Jimmy mengenai kemahiran komunikasi dan bahasa lisan tanpa lisan. Pakar terapi pekerjaan di sekolah bimbang tentang kemahiran tulisan tangan Jimmy, sementara ahli terapi ABAnya ingin memastikan dia telah belajar bagaimana menyelesaikan tugas-tugas tertentu seperti meletakkan mantelnya dan menghampiri bas. Pada sesi Floortime dan kemahiran sosialnya, Jimmy mungkin bekerja untuk bertanya dan menjawab soalan, terlibat dalam permainan interaktif, atau membina kemahiran penalaran abstrak.
Di luar sekolah dan terapi, ibu bapa Jimmy mungkin mempunyai matlamat yang sangat berbeza. Mereka mungkin, sebagai contoh, ingin membantu dia belajar untuk duduk diam semasa potongan rambut atau makan di restoran. Mereka mungkin mahu menyokongnya kerana dia mengambil bahagian dalam aktiviti sukan atau belajar berenang.
Walaupun semua individu ini boleh hadir pada mesyuarat IEP, hampir tidak mungkin untuk mengintegrasikan semua aktiviti, penanda aras, matlamat, dan hasilnya ke satu program tunggal yang sesuai untuk Jimmy. Akibatnya, kebanyakan pelajar mengatasi kumpulan terapi diskret dengan matlamat yang tidak berkaitan, semuanya dilaksanakan secara berasingan sepanjang hari atau minggu tertentu.
SCERTS telah dibangunkan untuk menangani isu ini, dengan menyediakan "kaedah yang sistematik yang memastikan kemahiran khusus dan sokongan yang sesuai, dinyatakan sebagai objektif pendidikan, dipilih dan diterapkan secara konsisten merentasi hari kanak-kanak" untuk mencapai "kemajuan tulus" ditakrifkan sebagai keupayaan untuk belajar dan secara spontan menerapkan kemahiran yang berfungsi dan relevan dalam pelbagai tetapan dan dengan pelbagai rakan kongsi.
Bagaimana SCERTS berfungsi
SCERTS adalah alat untuk menjajarkan pendekatan dari pelbagai terapi yang berbeza termasuk (contohnya) TEACCH, RDI, Hanen, dan Floortime, dengan matlamat untuk mencapai:
- Fungsian, komunikasi spontan (pra-lisan atau lisan)
- Kemahiran sosial dan permainan (penggunaan mainan, interaksi dengan rakan sebaya)
- Keterampilan umum (banyak kanak-kanak dengan kemahiran belajar autisme dalam satu konteks pada satu masa, dan SCERS membantu kanak-kanak memahami, contohnya, memukul salah bukan hanya di sekolah tetapi dalam konteks lain).
- Pendekatan positif untuk menangani tingkah laku masalah
- Kemahiran akademik fungsian apabila sesuai.
SCERTS berpusat pada kanak-kanak dan dibina di atas perkembangan daripada teori tingkah laku. Akibatnya, walaupun ia menggabungkan bentuk "naturalistik" ABA, ia secara khusus menolak ABA klasik, juga dikenali sebagai "percubaan diskrit," kerana ia adalah orang dewasa yang diarahkan dan orang dewasa mula.
Matlamat SCERTS agak berbeza dari matlamat IEP yang tipikal kerana mereka mengintegrasikan pelbagai aspek perkembangan dan pengalaman hidup kanak-kanak. Oleh itu, sebagai contoh, matlamat terapi pertuturan untuk kanak-kanak dengan autisme mungkin adalah "menetapkan penggunaan umum penyuaraan," sementara matlamat SCERTS untuk komunikasi mungkin "mewujudkan penggunaan umum penyuaraan yang diarahkan kepada orang lain untuk menyatakan niat dan keadaan emosi."
Satu lagi perbezaan utama antara matlamat SCERTS dan IEP adalah keperluan yang SCERTS dilaksanakan bukan sahaja dalam suasana sekolah atau terapeutik tetapi juga di rumah dan di dalam masyarakat. Dengan kata lain, kanak-kanak bekerja ke arah sasaran SCERTS sepanjang hari, setiap hari, tidak kira di mana mereka berada atau apa yang mereka lakukan.
Di samping itu, matlamat SCERTS adalah transaksional dan emosi daripada akademik. Oleh itu, semasa memenuhi matlamat SCERTS akan membantu kanak-kanak belajar, berkomunikasi, dan berkelakuan dengan sewajarnya di sekolah, mereka tidak khusus untuk disiplin akademik tertentu.
Individu yang terlibat dengan SCERTS yang dicipta adalah semua penyelidik; Hasilnya, terdapat beberapa penilaian formal mengenai hasil SCERTS. Secara umum, hasil menunjukkan perubahan positif dalam komunikasi sosial dan kelakuan emosi, dua fokus utama SCERTS.
Melaksanakan SCERTS
Perunding SCERS sukar didatangkan, terutama di luar Rhode Island di mana ia dibangunkan. Walau bagaimanapun, kumpulan SCERTS menawarkan panduan klinikal serta acara latihan yang bertujuan untuk pasukan SCERTS (termasuk sekolah, komuniti, dan ahli keluarga).
Keputusan untuk melaksanakan SCERTS sering bermula dengan keluarga. Apabila itu berlaku, ia memerlukan dedikasi, advokasi, dan pengurusan yang berterusan untuk memastikan bahawa program itu dilaksanakan di semua bahagian kehidupan kanak-kanak dan latihan itu diberikan kepada ahli terapi dan guru ketika anak itu bergerak dari gred ke gred dan sekolah ke sekolah.
Adakah Orang Dengan Autisme Sambung Terbaik Dengan Satu Dengan Yang Lain?
Adakah orang yang mempunyai autisme lebih cenderung untuk menyambung satu sama lain berbanding dengan orang bukan autistik? Inilah panduan mengenai subjek ini.
Model untuk Kepuasan Pesakit
Apabila membuat indeks standard pejabat atau manual dasar dan prosedur, pengurus pejabat harus mempertimbangkan setiap aspek penjagaan pesakit.
Memahami niat untuk merawat model dalam penyelidikan
Kajian penyelidikan perubatan sering membincangkan tentang berdasarkan keinginan untuk merawat model. Ketahui apa maksud ini dan mengapa ia penting.